学术活动

本组主讲人进行了为期两个多星期的组织协调与策划等相关工作。三位同学就学术沙龙主题的确定、内容的丰富、海报的制作、指导老师的邀请和后期整理等方面进行了合理的分工协作，为此次学术沙龙读书分享活动的顺利开展奠定了良好的基础。

本次学术沙龙分为三个环节，即主持人对本次读书分享会相关信息的介绍；三位主讲人从多角度进行阐发；指导老师王猛老师进行点评。

环节一：主持人就相关信息进行介绍

主持人刘亚囡就学术沙龙的基本信息作简略的介绍，包括活动主题、指导老师、三位主讲人、主讲内容等。

环节二：主讲人进行相关内容的主讲

李芝莹同学对《法兰西内战》一书的写作背景、主要内容及相关延伸进行了详细介绍。首先，《法兰西内战》产生于19世纪70年代资本主义社会矛盾发生激烈冲突的时期，是法国阶级斗争尖锐化的产物，是巴黎公社革命斗争的结晶。其次，《法兰西内战》一书主要分为三部分：恩格斯写的导言、国际工人协会总委员会关于普法战争的两篇宣言和正文。其中正文部分的第三章是全书的重点，中心思想是马克思根据巴黎公社的实践经验，论述了无产阶级革命必须用暴力打碎资产阶级的国家机器，建立巴黎公社式的政权，以实现无产阶级专政的革命原则。最后，总结巴黎公社的经验教训，一是必须建立起以科学理论为指导的、内部团结的马克思主义政党作为领导核心；二是必须建立起巩固的工农联盟，争取农民的支持；三是无产阶级必须建立自己的武装部队，把革命进行到底，并坚持革命中军事至上和军事策略性原则；四是必须废除资产阶级私有制，斩断资产阶级的经济来源，把所有的经济资源收归无产阶级所有，为无产阶级革命奠定良好的经济基础。

（主讲人李芝莹）

刘孟佳同学对《法兰西内战》一书中的国家治理思想进行了详细的阐述。首先是公有化的经济治理。巴黎公社发布了《关于将逃亡业主所遗弃的工场转交工人协作社的法令》，要求建立工人协作社，将资本家的生产资料转交工人协作社，即破除生产资料私有制、建立生产资料公有制。其次是民主化的政治治理。第一，巴黎公社治理了国家机构，提高了国家机关的工作效率。第二，巴黎公社致力于建设“廉价政府”，精简官员队伍，实行低薪制。第三，巴黎公社实行民主选举，把行政、司法和国民教育方面的一切职位交给由普选选出的人担任，而且规定选举者可以随时撤换被选举者。第四，巴黎公社实行民主监督，如通过各种社会组织、各种舆论工具进行监督。最后是彰显平等正义的教育文化及社会治理。在教育治理方面，巴黎革命10天之后，公社就成立了教育委员会，着手教育改革；在文化治理方面，公社注重文化科学艺术事业的发展，成立了巴黎艺术家联合委员会；在社会治理方面，公社建立了中央统一领导与地方事情由地方治理的体制，划清了中央和地方的职责。

（主讲人刘孟佳）

刘亚囡同学对《法兰西内战》一书中的人民思想、以及全书的时代价值进行了分享。首先人民是经济主体。马克思看来，巴黎公社让人民成为经济主体，成为生产资料的主人，并导致生产资料公有制为基础的共产主义，这是巴黎公社存在的根本原因。其次人民是政治主体。巴黎公社是人民群众获得社会解放的政治形式，是人民当家作主的政权。再次人民是文化主体。巴黎公社的文化教育措施使人民在一定程度上成为文化教育的主体。最后人民是利益主体。巴黎公社这种新型的机关代表着大多数人——工人阶级、小资产阶级、中等资产阶级以及农民等的利益，而不是像往常一样，代表的只是少数人的利益。关于《法兰西内战》一书的时代价值，刘亚囡同学指出，首先今天的社会主义建设要争取最广大人民的支持；其次今天的社会主义建设必须保障人民的经济、政治与文化主体地位，维护他们的利益；最后今天的社会主义建设要尽快地建立和完善人民监督机制，以便有效解决颇为严峻的官僚腐败问题。

（主讲人刘亚囡）

环节三：老师点评

王猛老师对此次学术沙龙活动进行了精彩的点评与交流。首先，王猛老师肯定了三位主讲同学的分享。其次，王猛老师指出品读经典要与分析现实联系起来。品读经典不是为了研究文本而研究，而是要用经典思想解读现实。《法兰西内战》中提到了直接民主与间接民主，去年习近平总书记在讲话中提出的全过程民主，就是对马恩这一思想的发展。最后，王猛老师强调我们要把知识性的学习与文章撰写相结合。他指出同学们虽然阅读了很多书，但怎样把所读的知识、脑中的想法以文字的形式表达出来，还需要大家多动笔。

活动收获

三位主讲人围绕“读原著、学原文、悟原理”这一主题进行分享，活动前期三位同学进行了充分的讨论与准备，重点梳理了《法兰西内战》一书中的国家治理和人民主体思想，从回顾历史和探讨时代价值两个方面进行了论述。活动结束后也积极与指导老师沟通，提出了各自的疑惑问题和想法见解，在理论构建、思维方式等多方面得到了进一步的收获。通过本次学术沙龙活动，同学们重新品读了马克思主义经典著作，深入领会了其中蕴含的重要观点，并学会从经典文献中寻求落实工作的智慧方法。